مراجعةُ الوحدةِ

السؤالُ الأوَّلُ:

لكلِّ فقرةٍ منَ الفقراتِ الآتيةِ أربعُ إجاباتٍ، واحدةٌ فقطْ صحيحةٌ، أُحدِّدُها:

1- أحدُ التراكيبِ الآتيةِ لا يحتوي على غشاءٍ مُزدوَجٍ:

أ- البلاستيداتُ الخضراءُ. ب- الميتوكندريا.

ج- أجسامُ غولجي. د- النواةُ.

2- العُضَيَّةُ التي توجدُ بكثرةٍ في الخلايا العضليةِ هيَ:

أ- الميتوكندريا. ب- أجسامُ غولجي.

ج- النُّوَيَّةُ. د- النواةُ.

3- التركيبُ المسؤولُ عنْ صناعةِ البروتينِ في الخليةِ هوَ:

أ- الأجسامُ الحالَّةُ. ب- الرايبوسوماتُ. ج- الفجواتُ. د- الميتوكندريا.

4- ينتقلُ الأكسجينُ منَ الحويصلاتِ الهوائيةِ إلى الشعيراتِ الدمويةِ عنْ طريقِ:

أ- النقلِ النشطِ. ب- الانتشارِ البسيطِ.

ج- الانتشارِ المُسهَّلِ. د- الخاصيةِ الأسموزيةِ.

5- تُسمّى طريقةُ إدخالِ الموادِّ الصُّلْبةِ كبيرةِ الحجمِ إلى داخلِ الخليةِ:

أ- الإخراجَ الخلويَّ. ب- الشربَ الخلويَّ.

ج- البلعمةَ. د- النقلَ النشطَ.

6- أحدُ التراكيبِ الآتيةِ موجودٌ في الخلايا النباتيةِ والخلايا الحيوانيةِ:

أ- البلاستيداتُ الخضراءُ. ب- الميتوكندريا.

ج- الجدارُ الخلويُّ. د- المُريكِزُ.

7- أفضلُ الخلايا لدراسةِ الأجسامِ الحالَّةِ هيَ:

أ- الخلايا العضليةُ. ب- الخلايا العصبيةُ.

ج- الخلايا البكتيريةُ. د- خلايا الدمِ البيضاءُ البلعميةُ.

8- أحدُ الآتيةِ ينتجُ منْ عمليةِ التنفُّسِ الخلويِّ بوجودِ الأكسجينِ:

أ- الأكسجينُ. ب- سُكَّرُ الغلوكوزِ. ج- الماءُ. د- حمضُ اللبنِ.

9- في عمليةِ البناءِ الضوئيِّ، تُمتصُّ طاقةُ الضوءِ لإنتاجِ:

أ- الأكسجينِ والكربونِ. ب- سُكَّرِ الغلوكوزِ والأكسجينِ. ج- البروتيناتِ والطاقةِ. د- ثاني أكسيدِ الكربونِ والماءِ.

السؤالُ الثاني:

يُبيِّنُ الشكلُ المجاورُ تأثيرَ محلولِ كلوريدِ الصوديومِ في خلايا الدمِ الحمراءِ التي أصبحَتْ مُنكمِشةً وصغيرةَ الحجمِ.

أُوضِّحُ نوعَ هذا المحلولِ منْ حيثُ التركيزُ، مُفسِّرًا سببَ انكماشِ الخلايا.

السؤالُ الثالث:

أُفسِّرُ سببَ حفظِ بعضِ الأطعمةِ، مثلِ المُربَّياتِ، بإضافةِ السُّكَّرِ إليْها.

السؤالُ الرابع:

أُقارِنُ بينَ عملياتِ الانتشارِ البسيطِ، والانتشارِ المُسهَّلِ، والنقلِ النشطِ، منْ حيثُ الحاجةُ إلى الطاقةِ، والحاجةُ إلى بروتيناتٍ ناقلةٍ، واتجاهُ حركةِ الجزيئاتِ بالنسبةِ إلى تدرُّجِ التركيزِ.

السؤالُ الخامس:

تُفرِزُ بعضُ الحشراتِ سُمًّا يحتوي على إنزيمٍ يُسمّى الفوسفوليبازَ؛ وهوَ إنزيمٌ يُحلِّلُ الفوسفوليبيداتِ، وقدْ يُدمِّرُ خلايا الدمِ الحمراءَ. أقترحُ سببًا لحدوثِ ذلكَ.

السؤالُ السادس:

أدرسُ الشكلَ التاليَ، ثمَّ أُجيبُ عنِ الأسئلةِ الآتية:

أ- أُحدِّدُ نوعَ كلٍّ منَ الخليةِ (أ)، والخليةِ (ب).

ب- أُوضِّحُ وظيفةَ كلٍّ منَ التراكيبِ المشارِ إليْها بالأرقامِ: 7، 10، 12.

ج- ما التركيبُ الموجودُ فقطْ في الخليةِ (أ)؟ ما وظيفتُهُ؟

د- ما أسماءُ العُضَيّاتِ أوِ التراكيبِ المشارِ إليْها بالأرقامِ: 1، 2، 9؟

السؤالُ السابع:

أُوضِّحُ التكاملَ في وظائفِ كلٍّ منَ الشبكةِ الإندوبلازميةِ، وأجسامِ غولجي.

السؤالُ الثامن:

في تجربةٍ لمجموعةٍ منَ الطلبةِ، استُخدِمَتْ فيها مادةٌ جيلاتينيةٌ هيَ الآجارُ، لاحظَ الطلبةُ أنَّ هذهِ المادةَ تتحوَّلُ - بعدَ مزجِها بصبغةٍ حمراءَ- إلى لونٍ أزرقَ عندَ وضعِها في محلولٍ قاعديٍّ. قطَّعَ الطلبةُ الآجارَ إلى (3) مُكعَّباتٍ كما في الشكلِ المجاورِ، ثمَّ رصدوا الزمنَ الذي استغرقَهُ كلُّ مُكعَّبٍ ليتحوَّلَ لونُهُ إلى الأزرقِ عندَ وضعِهِ في محلولٍ قاعديٍّ، وقدْ لاحظوا أنَّ المُكعَّبَ الأكبرَ حجمًا هوَ الذي استغرقَ زمنًا أطولَ في عمليةِ تحوُّلِ اللونِ:

ما اسمُ العمليةِ التي تنتقلُ بها المادةُ القاعديةُ إلى داخلِ مُكعَّبِ الآجارِ؟
أحسُبُ مساحةَ السطحِ، والحجمَ، ونسبةَ المساحةِ إلى الحجمِ، في كلٍّ منَ المُكعَّباتِ الثلاثةِ.
أُوضِّحُ العلاقةَ بينَ مساحةِ سطحِ المُكعَّبِ وحجمِهِ.
أُفسِّرُ سببَ التأخُّرِ في تغيُّرِ لونِ المُكعَّبِ رقمِ (3) إلى الأزرقِ.

السؤالُ التاسع:

في تجربةٍ لمجموعةٍ منَ الطلبةِ، تناولَتْ دراسةَ إحدى العملياتِ الحيويةِ في فطرِ الخميرةِ، وضعَ الطلبةُ كمِّيةً منْ فطرِ الخميرةِ في دورقٍ مخروطيٍّ يحوي محلولًا سُكَّريًّا، ثمَّ أغلقوا فُوَّهَتَهُ باستخدامِ بالونٍ مطّاطيٍّ. بعدَ مُضِيِّ 24 h، لاحظَ الطلبةُ انتفاخَ البالونِ كما في الشكلِ المجاورِ:

ما اسمُ العمليةِ الحيويةِ التي درسَها الطلبةُ؟
كيفَ أُفسِّرُ سببَ انتفاخِ البالونِ؟
أكتبُ معادلةً موزونةً للتفاعلِ الذي حدثَ؟
أُفسِّرُ سببَ تعكُّرِ محلولِ ماءِ الجيرِ CaCO₃ عندَ وضعِ الغازِ المُتجمِّعِ في البالونِ فيهِ؟

السؤالُ العاشر:

شكَّلَ طلبةٌ قطعًا أسطوانيةً منْ بعضِ حبّاتِ البطاطا، ثمَّ قاسوا كتلةَ كلٍّ منْها، ثمَّ وضعوا القطعَ في محاليلَ سُكَّريةٍ مختلفةِ التركيزِ. بعدَ مُضِيِّ 1 h، أخرجَ الطلبةُ القطعَ، ثمَّ جفَّفوا سطوحَها، ثمَّ قاسوا كتلةَ كلٍّ منْها مَرَّةً أُخرى، وحسبوا نسبةَ التغيُّرِ في كتلِها، ثمَّ أعادوا التجربةَ (4) مَرّاتٍ، وكانَتِ النتائجُ كما في الجدولِ الآتي:

نسبةُ التغيُّرِ المئويةُ في كتلةِ قطعةِ البطاطا (%)					تركيزُ المحلولِ السُّكَّريِّ (g/mL)
مُعدَّلُ نسبِ التغيُّرِ المئويةِ في الكتلةِ	التجربةُ رقمُ (4)	التجربةُ رقمُ (3)	التجربةُ رقمُ (2)	التجربةُ رقمُ (1)	تركيزُ المحلولِ السُّكَّريِّ (g/mL)
	+32.5	+31.2	+33.7	+31.4	0.0
	+21.3	+22.8	+22.2	+20.9	0.2
	-2.4	-1.9	-1.8	-2.7	0.4
	-13.6	-13.7	-12.8	-13.9	0.6
	-20.4	-19.3	-19.7	-20.2	0.8
	-20.3	-21.1	-20.3	-19.9	1.0

أُفسِّرُ دلالةَ كلٍّ منَ الإشاراتِ السالبةِ، والإشاراتِ الموجبةِ.
أحسُبُ مُعدَّلَ التغيُّرِ في كتلِ قطعِ البطاطا عندَ كلِّ تركيزٍ للمحلولِ السُّكَّريِّ.
أُمثِّلُ بيانيًّا العلاقةَ بينَ تركيزِ المحلولِ السُّكَّريِّ ومُعدَّلِ نسبةِ التغيُّرِ المئويةِ في كتلِ قطعِ البطاطا.

أستنتجُ تركيزَ المحلولِ السُّكَّريِّ الذي يكونُ فيهِ اتجاهُ حركةِ الماءِ منْ قطعةِ البطاطا وإليْها متساويًا.
أَصِفُ كيفَ تتغيَّرُ كتلُ قطعِ البطاطا عندَ تزايدِ تركيزِ المحلولِ السُّكَّريِّ.
ما عمليةُ النقلِ المسؤولةُ عنْ ذلكَ؟

السؤالُ الحادي عشر:

في تجربةٍ لمجموعةٍ منَ الطلبةِ، أحضرَ الطلبةُ كأسينِ زجاجيتينِ، ثمَّ وضعوا في كلٍّ منْهُما كمِّيةً متساويةً منْ ماءِ بركةٍ تحوي نباتًا مائيًّا كما في الشكلِ المجاورِ. بعدَ ذلكَ وضعَ الطلبةُ إحدى الكأسينِ في منطقةٍ مُظلِمةٍ، ثمَّ وضعوا الكأس الأُخرى قربَ مصباحٍ، ثمَّ أخذوا يُغيِّرونَ المسافةَ بينَ الكأسِ الزجاجيةِ والمصباحِ بصورةٍ دوريةٍ. وبعدَ انتهاءِ التجربةِ، دَوَّنَ الطلبةُ ملاحظاتِهم على عددِ فقاعاتِ الغازِ المُتصاعِدَةِ:

أيُّ الكأسينِ تُمثِّلُ عيِّنةً ضابطةً؟ أيُّهُما تُمثِّلُ عيِّنةً تجريبيةً؟
ما اسمُ الغازِ المُتجمِّعِ في الفقاعاتِ؟ كيفَ يستطيعُ الطلبةُ اختبارَ ذلكَ؟
مُعتمِدًا الرسمَ البيانيَّ المجاورَ الذي يُمثِّلُ العلاقةَ بينَ عددِ الفقاعاتِ الناتجةِ والمسافةِ بينَ الكأسِ والمصباحِ، ما المسافةُ التي يجبُ وضعُ الكأسِ عندَها ليصبحَ عددُ الفقاعاتِ أكبرَ ما يُمكِنُ؟

السؤال الثاني عشر:

في تجربةٍ لمجموعةٍ منَ الطلبةِ، أحضرَ الطلبةُ (3) أنابيبِ اختبارٍ، ثمَّ وضعوا فيها كمِّيةً متساويةً منْ كاشفِ أزرقِ البروموفينولِ (كاشفٌ أزرقُ يتحوَّلُ لونُهُ إلى الأصفرِ بوجودِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ)، ثمَّ وضعوا في اثنينِ منْ هذهِ الأنابيبِ قطعتينِ متساويتيِ الحجمِ منْ نباتٍ مائيٍّ. بعدَ ذلكَ، أغلقَ الطلبةُ أنابيبَ الاختبارِ كما في الشكلِ المجاورِ، ثمَّ وضعوا الأنابيبَ في منطقةٍ مُعتِمةٍ مدَّةَ 24 h:

أتوقَّعُ: أيُّ العمليتينِ الآتيتينِ ستحدثُ في خلايا النباتِ المائيِّ في أثناءِ التجربةِ: التنفُّسُ الخلويُّ أمِ البناءُ الضوئيُّ؟ أُبرِّرُ إجابتي.
فيمَ يستفادُ منَ استخدامِ كاشفِ أزرقِ البروموفينولِ؟ كيفَ سيدلُّ على العمليةِ التي حدثَتْ في الأنابيبِ؟
بعدَ مُضِيِّ 24 h في الظلامِ، ما التغيُّرُ الذي سيحدثُ للونِ المحلولِ في كلٍّ منَ الأنابيبِ الثلاثةِ؟
أتنبَّأُ: ماذا سيحدثُ إذا نقلَ الطلبةُ الأنبوبَ رقمَ (3) إلى مكانٍ تصلُهُ أشعةُ الشمسِ بعدَ مُضِيِّ 24 h؟ أُبرِّرُ إجابتي.

إجابات مراجعة الوحدة

إجابة السؤال الأول:

9	8	7	6	5	4	3	2	1	رمز الفقرة
ب	ج	د	ب	ج	ب	ب	أ	ج	رمز الاجابة

إجابة السؤال الثاني:

نوع المحلول عالي التركيز؛ حيث حسب الخاصية الأسموزية خرج الماء من خلايا الدم الحمراء إلى خارج الخلية، حيث المحلول عالي التركيز مما أدى إلى إنكماش الخلية.

إجابة السؤال الثالث:

لحمايتها من نمو الكائنات الحية الدقيقة عليها؛ لأن السكر عالي التركيز فيعمل على سحب الماء من خلايا الطعام والكائنات الحية الدقيقة حسب الخاصية الأسموزية مانعة بذلك نمو الكائنات الحية الدقيقة عليها.

إجابة السؤال الرابع:

النقل النشط	الانتشار المسهّل	الانتشار البسيط	وجه المقارنة
يحتاج	لا يحتاج	لا يحتاج	الحاجة إلى طاقة
يحتاج	يحتاج	لا يحتاج	الحاجة إلى بروتينات ناقلة
عكس تدرج التركيز	مع تدرج التركيز	مع تدرج التركيز	اتجاه حركة الجزيئات بالنسبة إلى تدرج التركيز

إجابة السؤال الخامس:

يعمل إنزيم الفسفوليبيز على تحليل الغشاء البلازمي لخلايا الدم الحمراء مما يؤدي إلى خروج محتويات الخلية وموتها.

إجابة السؤال السادس:

أ. الخلية (أ) خلية حيوانية. الخلية (ب) خلية نباتية.

ب. 7. الميتوكندريا: إنتاج الطاقة.

10. الفجوة العصارية: تحافظُ على تركيزٍ مناسبٍ للأيوناتِ والجزيئاتِ داخلَ الخليةِ، تحافظُ على صلابةِ الخليةِ عنْ طريقِ امتصاصِ الماءِ، بحيثُ تضغطُ محتوياتُها على جدارِ الخليةِ النباتيةِ.

12. جهاز غولجي: تعديلِ تركيبِ البروتيناتِ والدهونِ التي تصلُهُ منَ الشبكةِ الإندوبلازميةِ، ثمَّ تخزينِها في الخليةِ، أوْ إطلاقِها إلى خارجِ الخليةِ.

ج. المريكزات، ولها دورٌ في الانقسامِ الخلويِّ؛ فهيَ تعملُ على تجميعِ الخيوطِ المغزلية.

د. 1- بلاستيدات خضراء.

2- جدار خلوي.

9- الشبكة الإندوبلازمية الملساء.

إجابة السؤال السابع:

تقوم الشبكة الإندوبلازمية بنقل البروتينات التي يتم تصنيعها بوساطة الرايبوسومات الموجودة على الشبكة الإندوبلازمية إلى أجسام غولجي التي تعمل على معالجة البروتينات وتعديلها. أما الأجسام الحالة فهي تنشأ من أجسام غولجي التي تحتوي على إنزيمات هاضمة تعمل على تحليل الخلايا الهرمة.

إجابة السؤال الثامن:

العملية التي تنتقل بها المادة القاعدية الى داخل المكعب هي: الانتشار.

المكعب	المساحة (mm²)	الحجم (mm³)	المساحة:الحجم
(1)	600	1000	0.6
(2)	150	125	1.2
(3)	6	1	6

3. كلما زاد حجم المكعب، زادت مساحة سطحه، ولكن نسبة المساحة الى السطح تقل.

4. في المكعبين (2)، و(3) كانت مساحة السطح كافية لادخال المادة القاعدية الى المكعب بكمية كافية لتغيير لونه بسرعة. أما في المكعب (1) فلانه الأكبر حجما كانت نسبة المساحة الى الحجم اقل، ما قلل من كمية المادة القاعدية التي دخلت الى المكعب بالانتشار، وبذا استغرق زمنا أطول.

إجابة السؤال التاسع:

التخمر الكحولي.
انتفخ البالون بسبب تجمع غاز ثاني أكسيد الكربون الناتج عن عملية التخمر الكحولي.
C₆H₁₂O_6(aq) → 2C₂H₅OH_(l) + 2CO_2(g)
يتعكر ماء الجير (Ca(OH₂بسبب تفاعل غاز ثاني أكسيد الكربون الناتج عن عملية التخمر الكحولي مع ماء الجير وتكون مادة كربونات الكالسيوم CaCO₃غير الذائبة في الماء.

إجابة السؤال العاشر:

1. الإشارات السالبة تدل على أن قطعة البطاطا نقصت كتلتها، والإشارات الموجبة تدل على أن قطعة البطاطا ازدادت كتلتها.

معدل التغير في كتلة قطعة البطاطا	تركيز المحلول السكري
+32.2	0.0
+21.8	0.2
-2.2	0.4
-13.5	0.6
-19.9	0.8
-20.4	1.0

4. عندما يكون تركيز المحلول السكري مساوي لتركيز قطعة البطاطا.

5. تقل كتل قطعة البطاطا بزيادة تركيز المحلول السكري.

6. الخاصية الأسموزية.

إجابة السؤال الحادي عشر:

الكأس التي وضعت في الظلام هي العينة الضابطة، وتلك التي كانت قرب المصباح هي العينة التجريبية.
غاز الاكسجين، ويمكن للطلبة اختبار ذلك بتقريب عود ثقاب منه.
يجب وضع الكأس على بعد 5 cm من المصباح.

إجابة السؤال الثاني عشر:

ستحدث عملية التنفس الخلوي، فوجود الانابيب في منطقة معتمة يعني عدم تعرض النبات للضوء وعدم قيامه بعملية البناء الضوئي، وبذا، فان العملية الحيوية التي ستحدث هي التنفس الخلوي.
يستفاد من كاشف أزرق البروموفينول في الاستدلال على تكون غاز ثاني أكسيد الكربون او استهلاكه، فتحول المحلول الى اللون الأصفر يدل على انتاج غاز ثاني أكسيد الكربون، أي حدوث عملية التنفس. اما اللون الأزرق فيعني استهلاك غاز ثاني أكسيد الكربون والقياك بعملية البناء الضوئي.
سيتحول لون كاشف ازرق البروموفينول الى اللون الأصفر في الانبوب (2) و (3) بسبب حدوث عملية التنفس الخلوي في النبات وإنتاج غاز زيادة غاز ثاني أكسيد الكربون. اما الانبوب (1) فيبقى لونه ازرقا لانه لا يحوي نباتا فهو عينة ضابطة.
عند نقل الانبوب (3) الى مكان مشمس، سيبدا النبات باستهلاك غاز ثاني أكسيد الكربون للقيام بعملية البناء الضوئي بوجود الضوء، ما سيعني عودة لون المحلول الى الأزرق مرة أخرى

أنشطة كتاب التمارين

نشاط إثرائي 1

تركيب الغشاء البلازمي وخاصية النفاذية الإختيارية

1. طبقتين من الدهون المفسفرة وبروتين.

2. النفاذية الإختيارية: تركيب الغشاء البلازمي يسمح بمرور بعض المواد من خلاله ويمنع مرور مواد أخرى.

3. البروتينات كبيرة الحجم لا تستطيع المرور عبر الغشاء البلازمي.

نشاط إثرائي 2

البلاستيدات عديمة اللون المخزنة للنشا

التحليل والإستنتاج:

1. أهمية البلاستيدات عديمة اللون هي تخزين الغذاء.

2. تشابه ما بين الشكل تحت المجهر مع الشكل في التجربة.

3. سبب تسميتها لأنها لا تحتوي على صبغات ملونة وهي موجودة في أجزاء النبات البعيدة عن ضوء الشمس.

نشاط إثرائي 3

دراسة أثر تراكيز مختلفة من محلول الغلوكوز في كتلة البطاطا

التحليل والاستنتاج:

1. كلما زاد تركيز المحلول يؤدي إلى نقصان كتلة البطاطا أي العلاقة عكسية

2. السبب يعود إلى الخاصية الأسموزية حيث زيادة تركيز المحلول يؤدي إلى خروج الماء من خلايا البطاطا، مما يؤدي إلى نقصان كتلة البطاطا.

3. تعني الإشارة السالبة أن قطعة البطاطا قلَّ أو نقصت كتلتها أي أن المحلول الموضوعة فيه عالي التركيز

نشاط إثرائي 4

الكشف عن ثاني أكسيد الكربون الناتج عن عملية التنفس الخلوي

التحليل والاستنتاج:

1.الانبوب (1) يمثل العينة ضابطة، والانبوب (2) عينة تجريبية. اما كاشف ازرق المثيلين فانه استخدم ليدلل على حدوث التنفس الخلوي، فعند استهلاك الاكسجين للقيام بعملية التنفس فان لون الكاشف سيختفي.

3. يرتفع معدل عملية البناء الضوئي مع ازدياد درجة الحرارة بسبب زيادة نشاط الانزيمات، ويستمر ذلك الى الحد الذي تصبح فيه درجة الحرارة اعلى من درجة الحرارة المثلى للانزيم، ما يسبب تلف الانزيمات وانخفاض معدل عملية التنفس الخلوي .

نشاط إثرائي 5

الكشف عن النشا

التحليل والاستنتاج:

1. توضع الأوراق النباتية في الماء المغلي ليتم تليينها.

2. توضع الأوراق النباتية في الكحول الايثيلي لإزالة صبغة الكلوروفيل.

3. عند إضافة اليود، يتحول لون الأوراق التي تعرضت للضوء مدة كافية الى الأزرق الداكن دلالة وجود مادة النشا التي تكونت بفعل قيام النبات بعملية البناء الضوئي.

4. تحدث عملية البناء الضوئي بوجود الضوء، الذي تمتصه صبغة الكلوروفيل للقيام بعملية البناء الضوئي. وفي غياب الضوء لا تحدث عملية البناء الضوئي.

إجابات أسئلة اختبارات دولية أو على نمطها

السؤال الأول:

1. الخلية حيوانية؛ لأنه شاهد المريكزات التي توجد فقط في الخلايا الحيوانية.

2. بلاستيدات خضراء، جدار خلوي.

3. تموت الخلية لأن الرايبوسومات مسؤولة عن تصنيع البروتين الضروري لبقاء الخلية حية.

4. يؤدي ذلك إلى خروج الإنزيمات الحالّة النشطة الموجودة داخل الجسم الحال، مما يؤدي إلى هضم محتويات الخلية ومكوناتها وبالتالي موت الخلية.

السؤال الثاني:

1. لأن الخلية انفجرت فخرجت صبغة الهيموغلوبين إلى المحلول.

2. محلول منخفض التركيز (ماء فقط)، مما أدى إلى دخول الماء إلى خلايا الدم الحمراء فزاد حجمها وانفجرت وتحطم الغشاء البلازمي إلى قطع صغيرة.

السؤال الثالث:

1. الأكسجين

لان النبات يتعرض للضوء ويقوم بعملية البناء الضوئي التي يستهلك فيها الماء وينتج غاز الاكسجين.

السؤال الرابع:

4. (أ) هو غاز ثاني أكسيد الكربون، و(ب) هو غاز الأكسجين.

السؤال الخامس:

1. الطور (أ): الطور الاستوائي. الطور (ب): الطور التمهيدي. الطور (ج): الطور النهائي. الطور (د): الطور الانفصالي.

2. (ب)، (أ)، (د)، (ج).

3. تبدأ الخيوط المغزلية بالتكوُّن ويزداد طولها فيتحرك كل زوج من المريكزات نحو أحد قطبي الخلية المتقابلين، ثم ترتبط الخيوط المغزلية بالكروموسومات من القطعة المركزية في كل منها، وبعد ذلك، تنكمش الخيوط المغزلية، وتنقسم القطعة المركزية، فتنفصل الكروماتيدات الشقيقة.

السؤال السادس:

الفرق بين القراءتين في التجربة (1): 0.73 – 0.41 = 0.31 cm³

الفرق بين القراءتين في التجربة (2): 0.81 – 0.48 = 0.33 vm³

ترك الانبوب المطاطي مفتوحا لمعايرة الجهاز وإتاحة الوقت للبذور للتأقلم مع البيئة التي وضعت فيها.
البذور النامية تتنفس، تستهلك غاز الاكسجين وتنتج غاز ثاني أكسيد الكربون. يتم امتصاص غاز ثاني أكسيد الكربون من خلال الجير الحي (هيدروكسيد الصوديوم). ما أدى الى تناقص كمية الغاز المنتجة مع مرور الوقت.
لمساواة سطح السائل في الانبوبين قبل أخذ القراءة ما يتيح ملاحظة أي اختلاف في مستوى سطح السائل في أي منهما. حيث ان قطري الانبوبين مختلفين فتكون الزيادة في مستوى السائل في الانبوب الارفع اكثر وضوحا من انخفاض السائل في الانبوب الاعرض.
استخدام عينة ضابطة تحوي بذورًا ميتة، تم قتلها بغليها في الماء مدة كافية. البذور الميتة لن تتنفس، وبذا سيتم اختبار النموذج ما اذا كان هناك أي عامل اخر يسبب زيادة حجم الغاز فيه.

العلوم الحياتية

الصف التاسع | فصل أول

دراسة الحياة

الخلية وعملياتها الحيوية

التطبيق لنظام

MAC

التطبيق لنظام

WINDOWS